В наши дни в системе образования РФ все более широкую распространенность приобретают комплексно-интегрированные модели организации целостного учебно-воспитательного процесса. По своей глубинной сути они не всегда являются действительно комплексными и действительно интегрированными. Не всегда они в реальном своем воплощении обеспечивают взаимосвязь процесса обучения и воспитательного процесса, не всегда действительно ориентированы на целостное развитие личности, максимально полное раскрытие всех ее потенциальных сил и способностей.