В статье рассматриваются историко-философские и философско-образовательные аспекты гражданской идентичности в контексте реализации требований ФГОС. Автором предпринята попытка проанализировать структуру гражданской идентичности, выявить сущностные компоненты, составляющие основу данного феномена и понятия. Осмысливаются взгляды философов разных эпох, затрагивавших в своих трудах гражданскую проблематику.

В статье анализируется историко-культурный стандарт (составная часть «Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории»). На примере одного из «трудных вопросов» истории России, обозначенных в Концепции, — «Исторический выбор Александра Невского», — пока-зана роль источниковедения и историографии в формировании единого научного и образовательного пространства в РФ.

В данной статье автор вводит в оборот термин «коренной перелом военного самосознания» для исследования значительных сдвигов в состоянии национального самосознания СССР во время Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. Ранее анализировался кризис национального самосознания России, выраженный в форме раскола и гражданских конфликтов. Этот кризис породил кризис военного самосознания, который являлся системной причиной поражений русской и советской армии в ряде войн XIX и XX веков.

Кризис современного педагогического познания определяют противоречия между действительностью и очевидностью, не учитывающей полноту действительности жизни. Цель исследования — выявить противоречия современного педагогического познания. Автором установлено формально-логическое противоречие, являющееся следствием одностороннего познания объекта исследования (человека как целого); также выявлено диалектическое противоречие между двумя реально существующими сторонами, которые взаимно обусловливают друг друга внутри единого объекта.

В статье экологическая культура показана как целостный феномен. Ее содержание охватывает все системы культуры: мотивационно-поведенческую, эмоционально-духовную, интеллектуально-рассудочную. Развитие экологической культуры включает в себя взаимосвязанные процессы: формирование представлений о реальности, рост самосознания личности, постижение идеи целостности в бытийственном, познавательном, ценностном аспектах.

Ключевые слова: целостность, система культуры, экологическая культура личности, реальность, модус самосознания.

В статье рассматриваются подходы к организации экспериментальной работы по внедрению адаптивно-развивающей стратегии охраны здоровья школьников в рамках единого городского образовательного пространства, взаимодействия медицинских, педагогических работников, родительской общественности.

Ключевые слова: адаптивно-развивающая стратегия охраны здоровья, адаптация, индивидуальный стиль учебной деятельности, экологически сообразная образовательная среда.

Читать полностью

В статье рассматривается соотношение между общей дидактикой, дидактикой предмета и методикой преподавания предмета через ответы на вопросы: Чему учить? Как учить в современных условиях с сохранением здоровья школьников? Приводится теоретический аспект изучения понятий «метод обучения» и «методы, направленные на сохранение здоровья школьников в процессе обучения».

Ключевые слова: дидактика, методы, обучение, сохранение, здоровье, учебно-познавательная деятельность, развивающий, эргономичный, характер.

В статье обоснована актуальность проектного метода обучения в условиях смены целей и парадигмы отечественного образования со знаниевой на личностную; представлен обзор основных идей формирования экологической культуры, здорового и безопасно образа жизни через проектную деятельность учащихся.

Ключевые слова: проектный метод, система образования, компетенции, социальное развитие, экологическая культура, культура здорового и безопасного образа жизни.

Читать полностью

В статье раскрывается потенциал кластерного подхода в осуществлении идей целостности, интеграции профессионального самоопределения педагога во взаимодействии с другими. Определяются условия реализации кластерного подхода, среди которых создание ситуаций целей и ценностей педагогической деятельности; развитие умений обнаруживать смыслы, созидать собственный образ мира педагога; организация диалога с участниками кластерного сотрудничества; построение событийного пространства; корректировка и уточнение профессиональных перспектив.

В статье анализируются результаты социологических исследований представлений о личном будущем и притязаниях учащихся одиннадцатых классов, проживающих в городе Новосибирске. Сопоставлены результаты подобного исследования в 2006 и 2016 годах.

Ключевые слова: профессиональное и жизненное самоопределение, жизненная перспектива, старшеклассники, социальные и жизненные притязания, подростки.