Из пассивного изучения предмета по традиционной системе обучение с помощью компьютера превращается в активную, даже бурную деятельность учащегося, где проявляется его личный интерес и личный подход. Опираясь на рабочую программу по информатике для специальности 0312 «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы», сформулировал следующие задачи:

1. Сформировать устойчивую внутреннюю мотивацию в учебной деятельности.

2. Научить студентов работать с операционными системами, языками программирования, с текстовым редактором, графическим редактором, с электронными таблицами.

В педагогическом училище основной целью является подготовка учителей начальных классов, способных использовать компьютер в своей профессиональной деятельности. Гуманизация учебно-воспитательного процесса позволяет на первое место поставить в своей деятельности личностно-мотивационный подход студентов к изучению данного предмета. Человек развивается только в процессе собственной деятельности. Эта деятельность возникает тогда, когда действия человека целенаправленны и внутренне мотивированны. Развитие внутренней мотивации учения происходит как сдвиг внешнего мотива на цель обучения, поэтому в мотивации следует учитывать «зону ближайшего развития» (Л.С. Выготский). Я стараюсь так организовать процесс обучения, чтобы он стал активным, по возможности самостоятельным и творческим. Таким образом, учебная деятельность на занятиях приобретает для студента личностный смысл, создает устойчивый интерес к ней и превращает внешне заданные цели во внутренние потребности личности.

Весь учебный процесс состоит из трех учебных курсов. Первый, второй курс являются базовыми, третий — специализированный. Базовый курс предназначен для студентов с неполным средним образованием для получения начальных знаний по информатике. Итогом курса является хорошее владение клавиатурой и навыками самостоятельной работы на компьютере. Спецкурс предназначен для студентов, имеющих базовые знания. Итог — хорошее владение текстовым и графическим редакторами, умение составлять и исполнять задание по любому предмету в начальной школе, умение разрабатывать и реализовывать сценарии уроков с применением компьютера в начальной школе. Для успешной реализации данной концепции я активно сотрудничаю с ведущими методистами учебного заведения. В основу курса положена система обучения работе на компьютере с применением пакета прикладных программ, позволяющих создавать тексты, рисунки, мелодии. При изучении методики применения компьютера в начальной школе использую знания, полученные в курсах изучения педагогики, психологии, математики, русского языка.

Обучение работе на компьютере ориентировано на индивидуализацию работы в условиях коллективной деятельности, в рамках единого учебно-воспитательного процесса. Компьютер выступает как объект изучения и средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность. В процессе обучения приходится учитывать низкий уровень школьной подготовки студентов нового набора и неустойчивый интерес к профессии. Кроме того, практика показывает, что средний уровень знаний по информатике у выпускников общеобразовательных школ крайне низок и практически всем приходится начинать с нуля. Для решения этих задач использую как традиционные средства обучения (учебник, таблицы), так и нетрадиционные (опорные конспекты, различные компьютерные программы). Я стараюсь так структурировать и учебный процесс, и учебный материал, чтобы в ходе изучения каждой темы студенты получали определенные знания и умения, необходимые при работе на компьютере в их профессиональной деятельности. Это прослеживается в рабочей программе. При отборе содержания учебного материала в первую очередь учитываю специфику предмета и использую в своей работе такие виды деятельности: 1) познавательную — в процессе ее студенты получают знания по предмету — устройство современных компьютеров, принципы организации вычислительного процесса, построение алгоритмов и способы программирования на языке Бейсик; 2) эмоционально-творческую, выражающую эмоциональное состояние, помогающую студентам учиться творчески подходить к своей работе. Например, при изучении темы «Текстовой редактор» студенты творчески составляют, набирают на компьютере, отпечатывают методические пособия для начальной школы, в которые входят физминутки, фрагменты уроков, раздаточный материал для устного счета (этот материал в дальнейшем используется на пробных уроках и непрерывной практике). Кроме того, практически все студенты III, IV курсов могут набрать и отпечатать реферат или курсовую работу по предмету; 3) ценностно-ориентационную деятельность. Стараюсь придать каждому занятию определенную цель и ценность. Студенты в конце занятия говорят, что нового они узнали для себя, где и зачем им это пригодится в педагогической деятельности; 4) исследовательскую деятельность — студенты могут набрать собственные программы, проверить их в действии, составить фрагменты уроков с использованием компьютера, сценарии уроков, изготовить карточки для самостоятельных и контрольных работ по математике в начальной школе. Студенты учатся анализировать, сравнивать, обобщать, то есть включаются в активную познавательную деятельность.

Мотивационная сторона в данном случае имеет очень большое значение. Лучшие работы студентов оформляются в кабинете на стендах, используются на пробных уроках, включаются в сборники, которые готовим к выпуску.

Исходя из того, что меня интересует, прежде всего, деятельность студентов, то есть организационная сторона, ведущим принципом организации и проведения учебного процесса считаю:

1. Принцип самодеятельности. Он предполагает формирование у студентов такого качества, как стремление к самовыражению — выполнение творческих работ, обеспечить его мне помогают также деловые игры. Они представляют собой освоение материала в ролевом исполнении, что способствует профессиональной подготовке будущих учителей. Организационные формы игры на первых порах — микрокласс и микроурок. Каждый микрокласс получает карточку с заданием от ассистента, затем в течение определенного времени работает со своим учителем. В конце игры слово предоставляется эксперту. Так как студентам необходимо понять принцип работы, сначала включаю в уроки только элементы деловой игры: подбор материала, разработка вопросов для анализа темы, подготовка упражнений, продумывание методических требований к составлению пособий для начальной школы.

2. Операционно-деятельностная сторона этого процесса определяет принцип самоорганизации. В первую очередь моя задача — помочь студентам освоить умение и навыки рационального программированного обучения, особенно ценным оно становится при индивидуализации обучения в группе. В начале изучения темы ставлю общие цели, намечаю объем самостоятельной и практической работы студентов и знакомлю их с ней. Все это помогает студентам в дальнейшем успешно готовиться к занятиям.

3. Особую роль отвожу принципу развития личности в процессе обучения. Учитывая и типологическую, и индивидуальную линию единого процесса развития, наблюдая за работой студентов, пришел к выводу, что они любят работать в «творческих группах». Особенно нравятся студентам такие формы работы, которые дают им возможность проявить самостоятельность, эрудицию и творчество. Студенты II курса составляют свою собственную программу, состоящую из четырех страниц: первая — титульный лист программы; вторая — подбирают текст стихотворения; третья — рисуют рисунок по тематике стихотворения; четвертая — подбирают музыкальный фон к стихотворению. Наиболее удачные программы включаются в методическую копилку — это способствует повышению внутренней мотивации учения. Учу студентов рассуждать, преодолевать сложные ситуации; стараюсь, чтобы их увлекал сам процесс учения и самостоятельное получение знаний.

4. Особое место занимает формирование ответственного отношения студентов к обучению. Прежде всего интересуюсь личностью студента, его ориентацией на успех в деятельности и, как следствие, ощущаю их готовность сотрудничать.

Мне особенно дороги уроки-смотры знаний по соответствующему алгоритму, который включает и устный ответ студента, и выполнение практической работы; в конце базового курса обучения каждый студент выполняет свою программу; в конце специализированного курса готовят учебно-наглядные пособия для начальной школы. На таких занятиях дается всесторонняя оценка подготовленности студентов к использованию компьютера в своей профессиональной деятельности. Такие занятия повышают уровень ответственности, а также развивают ценностно-ориентационную деятельность. Студенты осознают, где они могут применить свои знания и умения.

Кроме перечисленных форм, использую также в своей работе лекции, конференции, зачеты, собеседования и т.д. Кроме того, на уроках информатики проводим интегрированные уроки по изучению некоторых тем алгебры и геометрии, например: тема «Построение графиков тригонометрических функций».

Существуют различные системы измерения результатов обучения, воспитания и развития личности. Существенную роль играет контроль знаний и умений, который выполняет обучающую, диагностическую, коррекционную, развивающую и воспитывающую функции, а также является средством усиления мотивации. В качестве промежуточного контроля я использую карточки с контрольными и практическими заданиями на различном уровне, тестовые задания, семинары. Итоговый контроль проводится в конце семестра: контрольные работы, зачеты, смотр знаний. Все перечисленные формы, способы, средства, приемы работы не принесут должного успеха, если их использование не вызывает у студентов эмоционального подъема, успеха в учебной деятельности. Следовательно, в первую очередь необходимо обеспечить мотивацию учения и положительного отношения к нему. Естественной потребностью студентов должно стать стремление к творчеству.

Во внеурочное время веду занятие кружка по информатике. Моя задача — дать студентам дополнительные практические навыки работы на компьютере, постараться защитить их в такое трудное время. Я понимаю, что не все из них смогут найти место учителя начальных классов — пусть работают операторами ЭВМ. Одной из серьезных проблем является нехватка современных персональных компьютеров и литературы по предмету в кабинете информатики. В перспективе планируется подключение к информационной сети. В этом вопросе необходимо активное сотрудничество ведущих методистов нашего учебного заведения, а также безусловная поддержка и практическая помощь администрации училища. Ориентируясь на требования Государственного стандарта, практически все студенты третьего курса достигли запланированного уровеня профессионального усвоения знаний, умений и навыков. Студенты могут использовать компьютер и программное обеспечение применительно к профессиональной деятельности.

Мои выпускники работают в школах учителями информатики: в Светлополянской средней школе — Валентина Сергеевна Федорова, в Егоровской средней школе — Любовь Николаевна Голдиленкова, в школе-интернате № 16 — Ольга Леонидовна Тютикова. При кабинете информатики в училище работает специализированный курс подготовки пользователей компьютеров IВМ РС, на котором проходят обучение выпускники общеобразовательных школ района, преподаватели и лаборанты педагогического училища, а также представители государственных учреждений и организаций, что дает им определенные преимущества при дальнейшем трудоустройстве.