Постановка проблемы. В эпоху глубокой интеграции социальной цифровизации и строительства державы языковое образование в Китае претерпевает системную трансформацию от традиционной модели к цифровой форме. Цель статьи: выявление стадий развития языкового образования в Китае в эпоху цифровизации, определение направления государственной политики, особенностей, тенденций развития языкового образования и цифровой подготовки педагогов. Методология и материалы исследования. С учетом специфики китайского иероглифического языка, основанного на передаче смысла через форму, применены методы теоретического анализа и сравнительного исследования. Результаты и их обсуждение. Автором рассмотрено преобразующее влияние цифровой трансформации на концепции языкового образования, учебные планы и методы обучения китайскому языку как родному. В основе цифрового развития языкового образования заложена траектория «политическое руководство — технологическое обеспечение — преемственность образовательных стадий», формирующая особенности его развития (непрерывность, инструментальность и гуманитарность). Цифровое развитие языкового образования (обучение китайскому как родному языку), постепенно продвигающееся вместе с национальной образовательной политикой и уровнем технологического развития, условно разделяется на три ключевых этапа. Автором определены перспективы развития языкового образования в Китае, подчеркнуто, что для эффективного обучения родному языку необходимо усиление координации политики и оптимизации мультимодальных учебных ресурсов, создания системы подготовки компетентных педагогов по модели «язык + технологии». В заключение подчеркивается, что в перспективе цифровизация обучения китайскому как родному языку будет характеризоваться четырьмя тенденциями: глубокая интеграция технологий, цифровая реконструк- ция учебных планов, инновации педагогических методов и цифровая трансформация подготовки педагогов.

Ключевые слова: цифровая трансформация, языковое образование, обучение китайскому как родному языку, политическая эволюция, педагогическая практика,подготовка педагога