Новая реальность преподавания и обучения влияет на модели подготовки учителей, способствует рождению дискуссии о готовности учителей к профессиональной деятельности. Актуальность исследования обосновывается потребностью внедрения в образовательную среду инновационных процессов и средств обучения; необходимостью развития соответствующих профессиональных и личностных качеств будущего учителя; целесообразностью формирования готовности будущего педагога к применению цифровых образовательных ресурсов. Цель исследования — теоретическое обоснование, опытно-экспериментальная проверка и оценка результативности формирования готовности будущего учителя к профессиональной деятельности. В статье проблема оценки го- товности будущего учителя к профессиональной деятельности в условиях цифровизации образования связана с необходимостью повышения качества вузовского образования и формированием конкурентоспособной личности педагога. На основании проведенного информационно-аналитического обзора научной литературы, готовность педагога к деятельности рассматривается как интегративное состояние личности, совокупность знаний, практических умений и рефлексии; сопряжение мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного компонентов. Оценка готовности будущего учителя к деятельности в современных условиях осуществлялась на основе опроса, экспертных оценок и наблюдения. Обоснован выбор активных форм, методов и приемов обучения студентов. Исследование проведено с применением теоретического и эмпирического методов. Ведущим методом исследования данной проблемы стал педагогический эксперимент. Делается вывод о том, что применение разнообразных методов, средств, приемов обучения студентов, а также информационных инструментов для активной коммуникации, позволило целенаправленно осуществлять формирование готовности к профессиональной деятельности.

Ключевые слова: готовность учителя к деятельности, цифровизация образования, профессиональная деятельность, цифровая образовательная среда, цифровые технологии