В статье раскрываются теоретические основы и эмпирические результаты внедрения модели контекстуализированной подготовки педагогических кадров для сельских школ. Актуальность исследования обусловлена кадровым дефицитом в сельских образовательных организациях, недостаточной специфической профессиональной компетентностью молодых специалистов для работы в них, что требует пересмотра традиционных подходов к педагогическому образованию. Методологической основой работы выступила концепция профессиональной социализации, предполагающая целенаправленную интеграцию будущего педагога в целевую профессиональ- ную среду еще на этапе обучения. Цель исследования — теоретическое обоснование, опытно-экспериментальная проверка и оценка результативности структурно-функциональной модели контекстуализированной подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности в сельской школе. В статье проблема готовности будущего педагога к профессиональной деятельности в сельской школе связана с необходимостью преодоления дисбаланса между универсальным содержанием педагогического образования и уникальным социально-педагогическим контекстом сельской образовательной организации, требующим от учителя особого комплекса полифункциональных компетенций и мотивированности. Исследование проведено с применением теоретического и эмпирического методов. Ведущим методом исследования данной проблемы стал педагогический экспе- римент. В ходе педагогического эксперимента (на базе Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина) было доказано, что ключевыми факторами, детерминирующими осознанный выбор работы в сельской школе, являются: 1) взаимодействие «вуз — сельская школа», реализуемое через институт базовых кафедр и совместные проекты; 2) системное формирование специфических профессиональных компетенций, адаптированных к условиям малокомплектности, полифункциональности и ограниченной ресурсной базы. Делается вывод о том, что предложенная автором трехуровневая модель, интегрирующая нормативно-содержательный, организационно-технологический и социально-психологический модули обеспечивает целостное формирование профессиональной идентичности будущего педагога, его готовности к решению специфических задач сельской школы и устойчивой мотивации к работе в сельской образовательной организации, а также может быть адаптирована для других региональных вузов, решающих задачу педагогического кадрового обеспечения.

Ключевые слова: контекстуализированная подготовка, педагогическое образование, сельская школа, профессиональная социализация, целевая подготовка, региональный вуз, кадровый дефицит