Постановка проблемы. В статье предлагается обоснование аксиологической составляющей непрерывного педагогического образования в аспекте актуализации гуманитарного универсума (исторические дисциплины, русский язык и литература, иностранные языки), в основании которого стратегический курс на модерацию безопасной региональной среды в рамках системно обновляемого отечественного единого информационно-образовательного пространства.

Одним из приоритетов государственной политики является обеспечение качества математического образования в каждой общеобразовательной организации Российской Федерации. В связи с этим возрастает роль деятельности региональных институтов повышения квалификации, обеспечивающих научно-методическое сопровождение непрерывного профессионального развития педагогов в этом аспекте.

Новые вызовы муниципальной системы образования связаны с неопределенностью и сложностью обеспечения условий для непрерывного профессионального развития педагогических работников. В современной школе бывает сложно говорить о повышении качества преподавания во многом потому, что потеряны ориентиры в построении системной методической работы на муниципальном уровне. Чаще всего учитель малокомплектной сельской школы не может получить необходимую методическую помощь и профессиональную поддержку, что напрямую влияет на снижение качества образовательных результатов учеников.

В статье актуализируется безопасная составляющая региональной среды взаимодействия участников как ценность в условиях научно-методического обеспечения качества преподавания иностранных языков средствами поликультурного развития личности. Цель работы авторам видится в теоретическом осмыслении и праксеологическом преломлении ценностных аспектов развития отечественной школы при создании методического пространства повышения качества преподавания иностранных языков в региональной поликультурной среде.

Ставится проблема формирования орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся начальной и основной школы, а также студентов вузов. Выявлены типичные деятельностные и орфографические затруднения студентов первого курса педагогических вузов. Проанализирован учебник «Русский язык» для 9-го класса общеобразовательной школы и выявлены его методические возможности для сохранения линии на формирование орфографических навыков как сквозных. Приведены некоторые методические приемы, способствующие этому.

Обеспечение качества общего естественно-научного образования является актуальной задачей региональных институтов повышения квалификации в связи с приоритетами государственной политики в сфере образования. Важнейший среди них — создание конкурентоспособной, гибкой, социально ответственной и технологичной образовательной системы, которая готовит кадры для экономики региона, воспитывает патриотов и обеспечивает равные возможности для всех обучающихся и воспитанников на основе укрепления кадрового потенциала и создания условий для технологического лидерства и суверенитета страны.

Введение. Рассмотрено влияние искусственного интеллекта (ИИ) на личность в связи с социальными отношениями. Авторы обращают внимание на то, что изменения личности во многом вызваны не ИИ, а обществом, которое его использует, абсолютизацией отдельных моментов этих отношений, что, в свою очередь, воздействует на личность. Методология. Применяется метод сравнительного анализа. Рассматриваются результаты воздействия на человека возможности использования информации, предоставляемой ИИ.

Цифровизация современного общества, стремительное развитие информационных технологий привнесли в нашу жизнь не только новые возможности, но способствовали формированию компетентной, креативной личности, готовой к эффективному участию в социальной, экономической и политической жизни страны. Актуальность исследования аргументируется необходимостью формирования творческой индивидуальности, выработки стиля творческой деятельности учителя, умений нестандартного решения педагогических задач, спо- собности к инновациям.

Статья посвящена проблеме изучения особенностей целеполагания в деятельности директоров российских общеобразовательных школ и содержит теоретическую и практическую части. При постановке проблемы автор исходил из имеющихся официальных документов и научно-теоретических обобщений, учел наработки педагогического менеджмента, теории деятельности, теории управления образовательными системами, педагогической антропологии, субъектно-деятельностного, интегративно-типологического и нарративного подходов.

Постановка проблемы. Важным критерием качества педагогического образования признается мотивационная готовность студентов к непрерывному образованию и самообразованию, в основе которого аксиологическая и интеллектуальная составляющие. Актуальность данного вопроса обусловлена важностью реализации развивающего потенциала иноязычного образования в школе и вузе.