Современное общество требует от молодых людей способности принимать самостоятельные решения, осознанно относиться к своей деятельности и понимать ценность социальной ответственности. Школа как ключевой институт социализации должна готовить учащихся к жизни в условиях динамичных социальных изменений. Успех в формировании социально ответственного поведения школьников напрямую зависит от готовности самого педагога.

В статье раскрываются теоретические основы и эмпирические результаты внедрения модели контекстуализированной подготовки педагогических кадров для сельских школ. Актуальность исследования обусловлена кадровым дефицитом в сельских образовательных организациях, недостаточной специфической профессиональной компетентностью молодых специалистов для работы в них, что требует пересмотра традиционных подходов к педагогическому образованию.

Изучение исторического опыта гражданского воспитания школьников позволяет лучше понять, как воспитательная работа строилась в конкретных регионах. Особый интерес в этом отношении представляет Новосибирск и Новосибирская область 1960–1980-х годов, где вместе со школами и внешкольными учреждениями в работе с детьми участвовали промышленные предприятия, воинские части, а в условиях Академгородка — НГУ и научные институты. Цель исследования — выявить особенности формирования гражданской идентичности школьников в Новосибирске и области в 1960–1980-е годы.

В статье обосновывается научно-методический потенциал событийных патриотических мероприятий как инструмента воспитательной работы с молодёжью, представлена авторская методическая разработка — сценарий интерактивной программы ко Дню Государственного флага Российской Федерации для аудитории 14–35 лет. На основе анализа отечественных концепций патриотического воспитания (А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев, В. И. Лутовинов), теории воспитательных систем (В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова), событийного (В. И. Слободчиков, Д. В. Григорьев, П. В.

В последние годы ввиду повышенного внимания к вопросам профессиональной ориентации обучающихся актуализируются различные аспекты данной деятельности. Проблема готовности педагогов к профориентационной работе выступает как одна из насущных и требует рассмотрения. Цель статьи — обосновать компоненты готовности педагогов образовательных организаций разного типа к профориентационной работе с обучающимися и сформулировать критерии и показатели оценки этой готовности. Методы. Использованы методы анализа содержания научных работ и результатов исследований, проведенных нами ранее.

В статье раскрываются возможности научно-методического сопровождения советников директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями (далее — советник директора по воспитанию) в контексте высоких требований к воспитательному процессу в образовательных организациях. Система научно-методического сопровождения может способствовать формированию профессиональной идентичности советников директора по воспитанию посредством повышения квалификации с использованием личностно-ориентированных технологий, направленных на развитие субъектной позиции.

Актуальность статьи обусловлена значимостью воспитания как ведущего аспекта иноязычного образования в школе и лингвистического образования в педагогическом вузе, а также недостаточной методической разработкой теоретических и практических вопросов нравственного развития школьников и студентов при овладении неродным языком на различных образовательных ступенях. Целью является осмысление методологического и методического характера и сути взаимодействия процесса обучения школьников иностранному языку с их духовно-нравственным воспитанием. Методы исследования.

Система дополнительного образования детей в Российской Федерации переживает период масштабных институциональных преобразований: расширение охвата детей программами, усиление требований к качеству дополнительных общеобразовательных программ. В этих условиях возрастает значение профессиональной компетентности методиста — специалиста, обеспечивающего разработку, сопровождение и развитие образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.

В статье представлены результаты исследования, раскрывающего спектр возможностей образовательных арт-технологий для повышения мотивации к изучению математики школьниками, развитию их метапредметного знания, формированию универсальных компетенций. Цель исследования заключалась в выявлении и обосновании методического потенциала образовательных арт-технологий в преодолении школьниками трудностей при изучении математики.

В статье рассматривается проблема формирования патриотического мировоззрения студенческой молодежи. Ее актуальность определяется требованиями нормативных правовых актов всех уровней власти к задачам патриотического и духовно-нравственного воспитания молодежи.