В статье ставится проблема организации наставничества в общеобразовательной школе, актуализированная внедрением новых образовательных стандартов. Описывается традиционная практика работы наставника, который осуществляет методическое сопровождение молодого специалиста. Доказано, что такая практика не формирует субъектную позицию педагога в своем развитии и «не закрепляет» его в профессии. В качестве альтернативы предлагается другой путь организации наставничества — наставничество в инновационной школе как деятельностное сопровождение педагога в реализации образовательных инноваций. В качестве методологической основы наставничества выделена концепция совместной деятельности и концепция открытого профессионализма педагога. Показано, что сопровождение профессионального развития педагога в школе — это соорганизация разных моделей (авторитарной, лидерской, партнерской) совместной деятельности наставника и подопечного и разных типов наставников (методист, навигатор, тьютор, разработчик, исследователь).

Ключевые слова: наставничество, совместная деятельность, навигатор, тьютор, методист, образовательные инновации, профессиональное развитие.

Читать полностью