Актуальность статьи обусловлена значимостью воспитания как ведущего аспекта иноязычного образования в школе и лингвистического образования в педагогическом вузе, а также недостаточной методической разработкой теоретических и практических вопросов нравственного развития школьников и студентов при овладении неродным языком на различных образовательных ступенях. Целью является осмысление методологического и методического характера и сути взаимодействия процесса обучения школьников иностранному языку с их духовно-нравственным воспитанием. Методы исследования. Для достижения поставленной цели использовались как эмпирические (наблюдение за деятельностью учителя и учащихся на уроке иностранного языка в школе, беседа с учащимися и учителями), так и теоретические методы: анализ и синтез научной информации; индукция и дедукция как способы получения нового знания; экстраполяция полученных в педагогике результатов на предмет данного исследования, обобщение. Результаты исследования. Система школьного иноязычного образования призвана формировать у школьни- ков при овладении иностранным языком такую совокупность нравственных и культурных ценностей, которая соответствует идеалу отечественного образования: патриотизм, гражданственность, гордость за культурные достижения России, семейные ценности, ценности труда и трудолюбия, ценность правды. Система школьного иноязычного образования формирует интерес и уважение к культуре народа страны изучаемого языка, но в современных геополитических условиях это обязательно должно быть с известной долей критичности, поскольку мы не можем принять то, что противоречит традиционным российским духовно-нравственным ценностям. В качестве цели духовно-нравственного воспитания школьников в статье обосновано развитие у них способности к нравственной ориентации в ситуациях иноязычного общения и к добродетельным поступкам на основе обретенных ценностей. Разработка теории и технологии воспитания учащихся средствами иностранного языка должна базироваться на положениях культуросообразного, аксиологического, деятельностного и коммуникативного подходов Считаем важным включить воспитательную составляющую в целевую стратегию подготовки учителя-профессио- нала, который должен быть способен не только обучать учащихся иностранному языку, но и развивать их (интеллектуально и эмоционально), воспитывать их как достойных граждан своей страны, но и быть готовым не только рассказывать своим зарубежным коллегам о наших ценностях, но и отстаивать их в условиях межкультурного общения.

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, нравственное сознание, нравственная способность, духовно-нравственные и культурные ценности