В современном обществе повышение уровня языковой грамотности школьников и совершенствование владения русским литературным языком является одной из приоритетных задач государственной образовательной политики. Наблюдаемое снижение функциональной языковой грамотности, обусловленное целым рядом факторов, таких как влияние цифровых технологий, трансформация практик чтения и снижение интереса к клас- сической литературе, делает особенно актуальным поиск эффективных путей решения этой проблемы. В этом контексте обращение к историческому опыту становится актуальным направлением исследования. Цель данной статьи — проанализировать исторический опыт повышения языковой грамотности школьников в XIX–XX вв., выявить ключевые стратегии в этом направлении. Материалы и методы исследования: изучение современных статистических данных и научных исследований; анализ исторических нормативных документов, регулирующих языковую политику и направленных на повышение языковой грамотности; постановлений правительства, в которых определены приоритеты, задачи и инструменты достижения этой цели в разные исторические периоды, методических писем и рекомендаций. Основные выводы исследования. Исторический ракурс рассмотрения проблемы повышения языковой грамотности выявил, что в период с XIX по XX вв. применялся комплексный подход, который включал законодательные, экономические и педагогические меры. На государственном и экономическом уровнях обеспечивалось полноценное функционирование образовательных учреждений, развитие системы поддержки русского языка, установление стандартов грамотного письма и культуры речи, повышение квалификации педагогов. Методические меры включали работу по созданию и внедрению единых учебных планов, программ и комплектов учебников. Все эти меры были направлены на повышение уровня грамотности учащихся и, как следствие, на общее культурное развитие населения. Ключевые слова: языковая грамотность, русский язык, культура речи, грамотное письмо, орфографическая реформа, обучение русскому языку