В статье рассматривается проблема формирования математической функциональной грамотности младших школьников средствами креолизованных текстов задач. Актуальность исследования обусловлена требованиями современного общества, где умение работать с информацией в разных знаковых системах признаётся одним из ключевых показателей качества образования. Целью работы стало выявление и сравнительная характеристика опыта использования креолизованных текстов в учебниках математики России, Беларуси и Китая. Установлено, что национальные методические системы реализуют качественно различные подходы: китайская демонстрирует системное встраивание креолизованных задач, белорусская — модельный подход с обязательным этапом визуализации, российская — преимущественную локализацию таких задач в устной работе учителя и в дополнительных учебных пособиях на фоне поликодовых задач иного типа. Выявленные различия создают основу для взаимообогащения методических традиций. Определены перспективные направления исследований: разработка типологии креолизованных задач, обогащение учебников России и Беларуси креолизованными текстами, изучение готовности учителей к работе с ними.

Ключевые слова: креолизованные тексты задач, текстовые задачи, компоненты математической функциональной грамотности, формирование математической грамотности, учебники России, Беларуси, Китая