Видимо, не ошибусь в своем предположении, что большинство работников образования экономические вопросы сходу свяжут с подушевым финансированием общеобразовательных учреждений, с отраслевой системой оплаты труда и, может быть, в связи с первыми двумя направлениями, с сетевой формой организации деятельности общеобразовательных учреждений. Это вполне объяснимо и оправдано, т. к. такие кардинальные изменения в экономике общего образования оставляют весьма заметный след в сознании и деятельности любого его работника. И хотя эти аспекты являются весьма заметными и значимыми в образовательной экономике, она ими не ограничивается.

Важно отметить то, что отставание оплаты труда учителей от заработной платы в сфере экономики негативно влияет на привлечение молодых специалистов в образовательную отрасль. В состоянии ли учитель прожить на заработанные средства, если он будет вести только «ставочные» 18 уроков в неделю? Ведь не секрет, что увеличение заработной платы учителя часто осуществляется за счет увеличения нагрузки, а следовательно, и за счет снижения качества образовательного процесса.

Но вместе с тем наблюдается целый комплекс и других экономических проблем. Так, недостаточные инвестиции приводят к высокому износу основных фондов и, по существу, невозможности повсеместного обновления материально-технической базы, а без нее нет смысла говорить о развитии современного образования. Но даже выделенные ассигнования используются зачастую неэффективно. К примеру, в угоду «цифровой моде» нередко приобретаются дорогие компьютерные приставки без тех приборов, в комплекте с которыми они должны работать. Понятно, что такое оборудование превращается в мертвый капитал. Устаревшие структуры штатных расписаний образовательных учреждений, ведущие к излишней численности кадров, тоже грозят неэффективным расходованием бюджетных средств.

Можно было бы привести еще ряд проблемных вопросов в экономике образования, но и вышеперечисленных достаточно для констатации факта неэффективного управления образованием. Именно управленческий аспект в экономике образования является основополагающим, доминирующим.

Сейчас настало время создания общей управленческо-экономической методологии общего образования. Пора переходить от «заштопанного» лоскутного экономического одеяла образования к красивому целостному современному гобелену. Только в этом случае мы сможем перевести наше образование на новый качественный уровень.