В статье обосновывается теоретическая модель контрольно-оценочных умений учителей. Сформулировано определение умений, на основе которого в их теоретической модели разграничиваются три компонента: умение для постановки целей в обучении, умение для приложения форм и методов, умение для приложения стратегий для контроля и оценки. Разрабатывается технология для операционализации репродуктивных и творческих целей обучения и предлагается новая классификация форм и методов для контроля и оценки.