Проблема самоопределения обучаемого в образовательном процессе, будучи проблемой человеческого выбора, выходит за границы педагогики и требует философского осмысления, что обусловило, во-первых, обращение к корреляту философия–образование в истории культуры, во-вторых, прояснение онтологического основания феномена самоопределения. Философское конструирование картины мира и его понимание является основанием образовательной системы, а ценностные смыслы эпохи, определяют цели образования, что в целом обусловливает его императивный характер.