Integrationsprozesse in verschiedenen Tatigkeitsbereichen, akademische und berufliche Mobilitat stellen neue Anforderungen an die Ausbildung der modernen Fachkrafte. Sie sollen neben fachlichen Kenntnissen auch uber Igute Fremdsprachenkenntnisse fur die Kommunikation im Berufsbereich verfugen. In diesem Zusammenhang ist p auf die Erfahrungen Deutschlands zu verweisen, dessen Leistungen bei der Entwicklung von Methoden, Formen zur » Gestaltung eines berufsorientierten Fremdsprachenunterrichts in Europa fuhrend sind. Ziel des Beitrags ist es, moderne padagogische Technologien des berufsorientierten Fremdsprachenunterrichts in Deutschland zu analysieren, deren Potenziale zu identifizieren und die Notwendigkeit ihres Einsatzes im berufsbezogenen Fremdsprachenunterricht an inlandischen Hochschulen zu begrunden, um berufliche kommunikative Kompetenz zu fordern. Basierend auf der 5 Analyse Erfahrungen Deutschlands wurde vom Autor eineTechnologie des berufsorientierten Fremdsprachenunterrichts fur Studierende nichtsprachlicher Fachrichtungen mit der Implementierung effektiver Technologien in Deutschland entwickelt, deren Besonderheit in einer stufenweisen Integration von Sprache und Fachfacher besteht.

Schlusselworter: berufsbezogener Unterricht; berufliche kommunikative Kompetenz; Auslandserfahrung beim Fremdsprachenunterricht; Szenario-Methode; Content and Language Integrated Learning (CLIL).