Постановка проблемы. Важным критерием качества педагогического образования признается мотивационная готовность студентов к непрерывному образованию и самообразованию, в основе которого аксиологическая и интеллектуальная составляющие. Актуальность данного вопроса обусловлена важностью реализации развивающего потенциала иноязычного образования в школе и вузе. Многолетний положительный опыт авторов в данной области, включая разработку и использование различных учебных и методических ресурсов, дает основание для теоретического осмысления и прогнозирования стратегии развития образования и тактического решения задач преподавания иностранных языков в школе и вузе — в этом состоит цель предпринятого ис- следования. Методология и материалы исследования. В рамках исследовательской программы концептостроения языка профессионала как основы гуманитарной культуры личности осуществлен критический анализ исследований, раскрывающих методологическую культуру и готовность педагога к выполнению исследовательской функции педагогической деятельности, ее значимость в целях создания суверенной системы российского педагогического образования и повышения эффективности организационно-педагогических, дидактических и методических решений в школе и вузе. Результаты и их обсуждение. Полученные результаты вносят вклад в развитие системы организационно-педагогического и методического решения вопросов обновления стратегии и тактики гуманитарной образовательной среды для разных сфер профессиональной деятельности. В заключение утверждается, что, поскольку именно аксиологическая и интеллектуальная составляющие (критическое мышление, аутентичная коммуникация, методологическая культура) студента, будущего учителя иностранного языка, позволяют нейтрализовать проблемные лакуны преподавания иностранных языков в школе и вузе. Материалы данной работы будут полезны руководителям образовательных организаций, представителям (сотрудникам) учреждений повышения квалификации и дополнительного образования педагогов.

Ключевые слова: интеллектуальная составляющая, лингвостатус личности, иноязычное образование, исследовательская функция, педагогическая деятельность, методологическая культура педагога