2015 № 5 (102) октябрьПроблемный диалог на уроках физикиРоль физики в общеобразовательном процессе достаточно велика. Эта дисциплина включает в себя не только совокупность теоретических данных, но, прежде всего, формирование и развитие мировоззрения, отношения к действительности, практических навыков взаимодействия с окружающей средой. В результате обучения физике учащийся должен не просто освоить школьную программу, а научиться самостоятельно приобретать и применять знания. В статье обосновывается необходимость формирования исследовательских навыков учащихся через применение методики проблемного диалога. Уроки введения нового знания на основе исследовательской деятельности учащихсяВ статье исследуется проблема создания условий для проявления самостоятельности учащихся, сочетание требовательности и уважения к личности учащегося. Учитель, моделируя современный урок, должен создавать условия, чтобы ученики в коллективном поиске приходили к открытию, выдвигали гипотезы и доказывали свои утверждения. В связи с переходом на стандарты нового поколения необходимо соединение системного и деятельностного подхода в обучении как методологии ФГОС. Реализация адаптированных программ дополнительнолго образования детей в школе «надомного» обученияВ статье рассматривается возможность реализации дополнительных общеразвивающих программ в общеобразовательной школе, обучающей детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлен многолетний опыт реализации подобных программ в средней общеобразовательной школе «Перспектива» (школе «надомного» обучения). Ключевые слова: адаптированная программа дополнительного образования детей, социальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, экологическое образование. Профессиональная ориентация обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в системе социально-трудовой адаптацииСтатья посвящена одной из актуальных проблем современной олигофренопедагогики - профессиональной ориентации обучающихся с умственной отсталостью. Дана обзорная информация об особенностях профессионального самоопределения, специфики профессиональной ориентации учащихся с интеллектуальными нарушениями. Представлен опыт работы областного фестиваля по профориентации выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида. Ключевые слова: обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), профессиональная ориентация, социальная адаптация. Возможности логопедической ритмики в коррекции речевых нарушений дошкольниковВ данной статье рассматривается потенциал логопедической ритмики как коррекционной методики в работе с детьми с речевыми нарушениями. Содержание этого понятия раскрывается через основные ее средства: музыкально-двигательные и двигательно-речевые. Ключевые слова: логопедическая ритмика (логоритмика), движение, ритм. Изографическое моделирование в формировании связной речи дошкольников с речевыми нарушениямиВ статье раскрываются возможности и преимущества использования метода изографического моделирования в формировании связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи. Ключевые слова: изографическое моделирование, связная монологическая речь, общее недоразвитие речи. Опыт реализации педагогического проекта «времен связующая нить» в структуре дошкольного образования детей с нарушением зренияВ статье представлен опыт педагогической деятельности воспитателя группы компенсирующей направленности по социализации детей с нарушением зрения средствами устного народного и декоративно-прикладного творчества. Ключевые слова: нарушения зрения, техника «Изонить», развитие зрительного восприятия, моторика руки, коррекция, компенсация. Методика применения сказки в коррекционной работе с детьми дошкольного возрастаВ статье раскрывается методика применения сказки в процессе коррекции нарушений и развития речи у детей в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. Отмечено значение сказки для повышения мотивации к речи, коррекции нарушений фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, развития связной речи. Раскрыты этапы работы, приведены примеры методических приемов, применяемых в структуре коррекционно-логопедической работы. Иппотерапия в структуре коррекционно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата и речиВ статье представлен опыт работы с детьми дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата на основе применения метода иппотерапии. Показаны возможности иппотерапии для развития моторики. Ключевые слова: иппотерапия, дети с ограниченными возможностями здоровья. Театральная и музыкальная деятельность в развитии школьника с ограниченными возможностями здоровьяВ данной статье представлен опыт средней общеобразовательной школы «Перспектива» по использованию театральной и музыкальной деятельности в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья. Особое внимание уделяется тому, насколько эффективны эти виды деятельности в совершенствовании памяти таких детей. Ключевые слова: театральная и музыкальная деятельность, дети с ограниченными возможностями здоровья, коррекционно-развивающие задачи, развитие памяти. Сайт поддерживается в Новосибирском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования и является участником Новосибирской открытой образовательной сети |