В статье рассмотрен феномен мотивационно-личностной готовности к продуктивному профессиональному общению как фактор успешной самореализации педагога дополнительного образования в конкурсе профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям». Раскрываются структурные компоненты мотивационно-личностной готовности педагогов к профессиональному общению, дается характеристика продуктивного уровня готовности педагогов как конкурсантов.

В статье предлагается для обсуждения опыт работы с одаренными детьми в образовательном пространстве урочной и внеурочной деятельности по иностранным языкам. Данный вид деятельности представляет определенную значимость и актуализируется особенно в период практических занятий в формате дистанционного обучения, о чем свидетельствуют и государственные документы об образовании (национальный проект «Цифровая школа» и др.), и результаты исследований, посвященных искомым аспектам обучения иноязычной речевой деятельности.

Вопросы переосмысления содержания формулировок задач физкультурного занятия, наряду с другими образовательными областями, лежат в плоскости модернизации российского образования, что подчёркивает актуальность данной статьи. Считавшаяся ранее одной из лучших в мире по логике построения образовательного процесса и направленности на совершенствование физических кондиций занимающихся, система физического воспитания сегодня не справляется со своей основной функцией – оздоровлением подрастающего поколения и приобщением его к здоровому и безопасному образу жизни.

В статье раскрыты основные проблемы организации наставничества в среднем профессиональном образовательном учреждении, предложены пути решения указанных недочетов на примере Новосибирского колледжа пищевой промышленности и переработки. Освещается ситуация кадровой обеспеченности предприятий региона. Определяются и оцениваются перспективные направления деятельности и усилий работодателей и образовательных учреждений в аспекте внедрения института наставничества.

Актуальность темы исследования вызвана наделением дополнительного образования статусом непрерывности в сопровождении процесса творческого становления субъекта образования. Дидактический подход к конструированию содержания естественнонаучного образования позволил дать обобщенную ориентировку в тематических разделах содержания, привлекаемого в дополнительную образовательную программу естественнонаучной направленности старших дошкольников, предоставить описание особенностей реализации программного содержания.

В статье освещается опыт работы по использованию историко-культурного наследия региона в содержании практических занятий по немецкому языку в бакалавриате неязыковых направлений подготовки. Тема статьи актуализируется необходимостью решения задачи воспитания человека с устойчивой системой ценностей, способного ориентироваться не только в иностранной, но и собственной культуре, умеющего представить ее на иностранном языке, любящего Родину, уважительно относящегося к ее историческому и культурному наследию.