Подробно рассматривается возникновение, особенности и задачи кейс-технологии, содержание кейса, описаны различные виды работ с данной технологией, показана роль учителя при работе с кейс-технологиями. Указаны ступени работы с кейсами на уроках истории, источники кейса: статистические материалы; анализ научных статей, монографий, научных отчетов, посвященных той или иной проблеме; интернет ресурсы; художественная литература и публицистика.

В статье рассматриваются возможности проектной деятельности как средства профессиональной ориентации школьника в условиях реализации требований ФГОС общего образования; раскрываются: понятие, этапы, теоретико-методологические основы и методические аспекты организации экзистенциального проектирования старшеклассника.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, профессиональная ориентация, индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальная образовательная траектория, экзистенциальный проект школьника.

В статье автор подчеркивает, что реализация деятельностного подхода в обучении — это глобальное веление времени, запрос общества и мировой экономики на творческую, самостоятельную и ответственную личность, адекватно реагирующую на быстро изменяющиеся условия, описывает параметры деятельностного и личностно ориентированного урока иностранного языка, его модель и возможные продукты учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Эффективность обучения обуславливается решением задач различного рода, которые возникают в практической и профессиональной деятельности человека. При подготовке будущих инженеров, техников целесообразно использовать не просто прикладные задачи, демонстрирующие применение математических методов к процессам реального мира, но задачи, содержащие профессиональный контекст, которые будет решать будущий специалист. В статье даны определение и пример профессионально-прикладных задач, а также описаны их место и роль в процессе обучения математике.

В статье рассматривается педагогическая режиссура как составляющая педагогической техники, имеющая глубокую генетическую связь с музыкально-театральным искусством. Гуманистический потенциал педагогической науки сегодня необходимо рассматривать вне «технократизма», поэтому в статье раскрывается опыт формирования у студентов научной и художественной ролей педагога в активных формах музыкальных жанров, реализуя художественно-эстетический подход.

Ключевые слова: артистизм, режиссура урока, музыкальная культура, драматургия.

Читать полностью

Статья посвящена проблеме сохранения и развития кадрового потенциала сферы среднего профессионального образования через организацию опережающей подготовки педагогов. Социально-профессиональная мобильность педагога рассматривается как явление открытого характера. Непрерывное обновление и изменение качества профессиональной деятельности является фактором внутренней смысловой потребности (интрагенной активности) педагога. На основании наблюдений, полученных в ходе работы с педагогическим коллективом ГАПОУ НСО «Новосибирский колледж автосервиса и дорожного хозяйства» г.

В статье представлены результаты экспериментального исследования коррекционных занятий по арт-терапии с учащимися с ОВЗ. В результате проведенного исследования показано, что арт-терапевтические занятия благоприятно влияют на эмоциональное развитие детей с ОВЗ, однако это влияние является достаточно умеренным и опосредовано сохранностью интеллектуальных функций у детей.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, арт-терапия, эмоциональное развитие, инклюзивное образование.

Рассмотрены условия естественнонаучного образования детей дошкольного возраста в современной парадигме постнеклассической науки. Модель естественнонаучного образования представлена в двух уровнях: формирование элементарных естественнонаучных представлений у детей дошкольного возраста и необходимые условия для подготовки педагогов к естественнонаучному образованию дошкольников.

Ключевые слова: естественнонаучное образование, дошкольный возраст, естественнонаучная картина мира, постнеклассическая наука.

В статье на материале рассказа «Толстый и тонкий» рассматриваются некоторые особенности языковой и стилистической манеры А. П. Чехова, проводятся наблюдения над авторскими предпочтениями в выборе определенных средств и приемов выражения противоположения и контраста, максимальной экспрессии, интенсификации признака, ритмико-интонационного сопровождения, направленных на обеспечение стилистической информацией, стилистическим эффектом.

Данная статья посвящена использованию изобразительной наглядности при обучении устной речи на уроках английского языка. Цель статьи — определить основные принципы работы с фотографиями и видео, что является условием повышения эффективности урока английского языка. В статье предлагаются виды заданий, которые развивают не только языковые навыки и речевые умения, но и мыслительные способности, т. е. формируют коммуникативно-когнитивные, социальные и коммуникативно-информационные умения.