В статье освещается опыт работы по использованию историко-культурного наследия региона в содержании практических занятий по немецкому языку в бакалавриате неязыковых направлений подготовки. Тема статьи актуализируется необходимостью решения задачи воспитания человека с устойчивой системой ценностей, способного ориентироваться не только в иностранной, но и собственной культуре, умеющего представить ее на иностранном языке, любящего Родину, уважительно относящегося к ее историческому и культурному наследию.

Целью национального проекта «Образование» является обеспечение глобальной конкурентоспособности отечественного образования и вхождение Российской Федерации в число ведущих стран мира по качеству общего образования.

Основу проблемного обучения составляют проблемные ситуации. В статье рассматриваются примеры проблемных ситуаций и способы преодоления несоответствий между имеющимися знаниями учащихся и новыми фактами. Из опыта работы автора учителем математики в новосибирском физико-математическом лицее №185 приведены фрагменты уроков объяснения нового материала, выполнения заданий на доказательство, поиск противоречий в предложенных решениях математических заданий и в математических софизмах. Разрешение проблемной ситуации на уроке в большинстве случаев происходит в ходе эвристической беседы.

В статье анализируются условия эффективного развития критического мышления. Основные усилия в научной работе сосредоточены на обеспечении практической значимости результатов научных исследований, их направленности на решения актуальных проблем служебно-боевой деятельности и образовательной деятельности военного института. Авторы предполагают что научная и исследовательская деятельность, которую ведут наиболее подготовленные курсанты военных вузов, способствует развитию критического мышления будущих офицеров.

В статье рассматривается формирование УУД у обучающихся СПО, раскрыты составляющие УУД: регулятивные (умение составить план действий, предвидеть свои результаты и уровень усвоения своих знаний), познавательные (самостоятельное выделение и формулирование целей занятия, формулирование проблемы), коммуникативные (постановка вопроса, выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения, разрешение конфликтов), личностные(определение границ своих знаний и незнаний), формируемые у обучающихся при реализации студенческих объединений.

В статье актуализируется проблема конкуренции и конкурентноспособности российских педагогов. Внимание автора акцентировано только на одном на их аспекте и проявлении в современной педагогической действительности, а именно такой форме «заочной» самопрезентации как мотивационное эссе педагога. Выбор мотивационного эссе как индикатора конкурентноспособности российского педагога обусловлен исключительно тем, что этот формат включен абсолютно во все существующие в нашей стране конкурсные испытания, в том числе получение грантов, стажировок, вакансий для педагогов.

Статья посвящена проблеме обобщения и представления опыта педагогов в области воспитания растущего человека. Цель публикации — раскрыть ценностно-смысловую основу воспитательной деятельности учителя, классного руководителя, подчеркнуть приоритет чуткого, осмысленного, неформального отношения педагога к своим воспитанникам. Основные задачи: акцентировать внимание на целостной природе профессионального опыта в области воспитания, необходимости его системного анализа без утраты индивидуальной авторской позиции педагога.

Актуальность использования социальных проектов в процессе профессиональной подготовки обусловлена тем, что активное взаимодействие в режимах «студент–социальная среда», «студент–преподаватель», «студент–студент», в коллективных и индивидуальных социальных проектах дает возможность каждому студенту развивать системное и критическое мышление, умение работать в команде и выступать в качестве лидера, развивать коммуникативные навыки и межкультурное взаимодействие.

Статья посвящена определению методических аспектов подготовки учителей к использованию новых форм, методов и технологий обучения и воспитания в урочной и внеурочной деятельности при реализации федерального проекта «Учитель будущего». Учет этих содержательных аспектов позволит достичь достаточного уровня профессиональных установок.