В статье обосновывается актуальность вопроса проектирования образовательной среды в контексте гуманистической парадигмы образования. Проводится сравнительный анализ коммуникативно-ориентированной, психодидактической, антрополого-психологической, эколого-личностной, статико-динамической моделей образовательной среды. Раскрываются основные составляющие моделей: содержание понятия «образовательная среда», теоретические основы модели, структурные компоненты среды и результаты взаимодействия личности со средой.

В условиях введения и реализации требований обновленных федеральных государственных образовательных стандартов общего образования педагогическое сообщество пребывает в непрерывном поиске инновационных педагогических подходов к развитию функциональной грамотности обучающихся, которая не перестает вызы- вать многочисленные вопросы, провоцировать наибольшие затруднения в работе учителей.

Актуальность статьи определяется тем, что в ней представлено описание создания и функционирования музеев очень популярного сегодня профиля — восточного. Анализируемая практика деятельности музеев Франции, во многом передовых в европейском музейном пространстве, может быть творчески применена при проектирова- нии и создании музеев такого типа в нашей стране. В статье впервые в отечественной научной традиции исследу- ется история создания французских музейных собраний, посвященных Гималаям и Тибету.