В статье рассматриваются особенности проведения лингводидактического исследования на современном этапе развития лингводидактики с учетом стоящих перед ней задач. Авторами подчеркивается актуальность лингводидактических исследований, которые проводятся посредством сравнения систем образования, в том числе, иноязычного образования, или определенных аспектов процесса преподавания иностранного языка в разных странах. Данный вид лингводидактических исследований становится наиболее актуальным и способствует развитию лингводидактики как науки.

Переход к процессу цифровизации и подготовке кадров для современной экономики в меняющемся рынке труда актуализировал проблему формирования и реализации универсальных навыков в цифровой образовательной среде. В статье представлен подход применения метода кейс-стади в формате сетевых семинаров (онлайн) для преподавателей средних профессиональных учреждений. Целью статьи стало описание процесса обновления метода кейс-стади как способа взаимооценки мягких навыков (креативность, критическое мышление, кооперация, коммуникация) и представление системы кейсов в виде технологии 4К.

Проблема и цель. В статье рассмотрены вопросы развития интеллектуальных и математических способностей школьников, функционирующих в цифровой образовательной среде. Выделены две стороны формируемых способностей: когнитивные и эмоционально-ценностные, которые развивались благодаря диалогичному формату обсуждения поиска решений сложных математических задач. Цель исследования — представить способы мотивации школьников к решению сложных математических задач с помощью диалогичного формата обучения.

В статье рассматривается управление развитием педагогических кадров с помощью тьюторской технологии научно-методического сопровождения педагогов в современных условиях обновления общего образования на основе федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и федеральных основных общеобразовательных программ (ФООП).

Данное исследование нацелено на поиск эффективных лингводидактических приемов измерения эмоциональной чувствительности как инструмента ведения эффективной коммуникации и налаживания диалога культур. Актуальность обращения к проблеме определения уровня межкультурной сенситивности обусловлена ростом межэтнических конфликтов и межнациональной агрессии на фоне активных процессов глобализации и миграции.

Задача педагогических вузов — готовить студентов к выполнению требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Среди этих требований — формирование научной картины мира у обучающихся. Чтобы сегодняшние студенты могли продуктивно работать в этом направлении, необходимо выстроить у них и научную картину мира, и пути ее формирования. Научная картина, согласно Стандарту, складывается на основе владения межпредметными понятиями, а также причинно-следственными связями.

Авторы рассматривают термины «учебная стратегия» и «учебная задача». В результате обзора научных публикаций постулируется вывод о взаимоотношениях исследуемых терминов в методике преподавания иностранных языков, а также о культурной обусловленности учебных стратегий. Используя метод педагогического наблюдения, авторы сформулировали список учебных стратегий, выделенных на занятиях с курсантами военного вуза. На основе данного списка был составлен опросник, который предложили для заполнения курсантам из разных стран.

Данное исследование нацелено на поиск эффективных лингводидактических приемов воспитания разумной толерантности в ходе управления их многообразием в современном гетерогенном пространстве, где уважение к «инаковости» и уникальности поливариативных идентичностей не должно противоречить собственным морально-этическим установкам и воззрениям.

Студенты педагогических вузов должны быть подготовлены к деятельности по формированию научной картины мира у обучающихся. Она выстраивается с помощью владения межпредметными понятиями и на сформированном умении видеть и раскрывать причинно-следственные связи в окружающей действительности. Одним из элементов в системе подготовки будущих учителей к выполнению требований, регламентированных государством и обществом, является их вовлеченность в учебные дискуссии, для участия в которых необходимо владение понятийным аппаратом и комплексом причинно-следственных связей обсуждаемого предмета.

В статье предложена авторская комплексная методика работы со студентами-психологами на занятиях по английскому языку в вузе. Рассматривается система построения занятий на основе антропоцентричного подхода в преподавании — реализации диагностико-терапевтических процедур и самотрансформации свойств личности с использованием результатов прохождения онлайн-теста Г. Аммона, а также работы по освоению психологических концептов и их описаний на английском языке с помощью работы над практическими ситуациями и с видео.