В данной статье автором исследования представлен сравнительный анализ констати-рующего и формирующего эксперимента, позволяющий считать предложенную нами методику развития креативности и оригинальности языкового мышления лингвистически одарённых школьников в процессе изучения иноязычной культуры и педагогическую технологию эффективными, поскольку они способствовали: углублению знаний учащихся о культуре страны изучаемого языка, её прошлом и настоящем; проявлению способности учащихся к эмоциональной оценке и сопереживанию в процессе восприятия произведений английской и американской литератур

Выявляется и исследуется феномен маргинализма, обосновывается роль маргинализма в организации современного (нового) миропорядка на планете, практическая эффективность практики маргинальных социальных групп (особенно ТНК и космополитических мировых элит) на основе идей маргинализма, демонстрируются цели социального развития и образ будущего в маргинализме, выявляется роль концепции К.Р. Поппера в формировании мировоззренческих основ теории и практики маргинализма.

В статье рассматриваются возможности проектной деятельности как средства профессиональной ориентации школьника в условиях реализации требований ФГОС общего образования; раскрываются: понятие, этапы, теоретико-методологические основы и методические аспекты организации экзистенциального проектирования старшеклассника.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, профессиональная ориентация, индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальная образовательная траектория, экзистенциальный проект школьника.

В статье автор подчеркивает, что реализация деятельностного подхода в обучении — это глобальное веление времени, запрос общества и мировой экономики на творческую, самостоятельную и ответственную личность, адекватно реагирующую на быстро изменяющиеся условия, описывает параметры деятельностного и личностно ориентированного урока иностранного языка, его модель и возможные продукты учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Эффективность обучения обуславливается решением задач различного рода, которые возникают в практической и профессиональной деятельности человека. При подготовке будущих инженеров, техников целесообразно использовать не просто прикладные задачи, демонстрирующие применение математических методов к процессам реального мира, но задачи, содержащие профессиональный контекст, которые будет решать будущий специалист. В статье даны определение и пример профессионально-прикладных задач, а также описаны их место и роль в процессе обучения математике.