Идеологи развивающего обучения — Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков — попытались осуществить его в условиях традиционной классно-урочной системы обучения. Это удалось сделать только на начальной ступени обучения. Массового внедрения в школу их идей достичь пока не удается.

Методическая разработка

Пояснительная записка

За последние десятилетия в России произошли заметные изменения во всех областях общественной жизни, в том числе в образовании. Начальное образование особо преуспело в этом. Изменения там начались раньше, чем на других школьных ступенях, и их накопилось значительно больше:

Современная гуманистическая парадигма образования среди задач, стоящих перед общеобразовательной школой, определяет приоритет задачи становления личности, удовлетворения ее образовательных потребностей. Одним из эффективных дидактических средств ориентации обучения на удовлетворение образовательных потребностей школьников является его дифференциация. В школьную практику широко внедрены такие ее виды, как уровневая и профильная дифференциация.

Как известно, история заполнена постоянной борьбой различных культур и конфессий, возвышением и упадком различных империй, разгулом произвола кастовых и клановых субкультур, определенно нацеленных на получение односторонней выгоды — все это составляет существенные компоненты древней и средневековой истории. Не менее важное значение имеет экологическая экспансия — внедрение народом-завоевателем на новой территории привычных растений и животных.

В каждом из нас — целый мир, и в каждом — этот мир свой, собственный.

Л. Пиранделло

Современная языковая концептосфера (1) учителя-гуманитария направлена на то, чтобы восполнить недостаточность предметно-функционального характера обучения, чтобы нейтрализовать отсутствие традиций классического гуманитарного образования и в итоге сформировать непрагматический интерес к широкой образованности и учености.