Формирование функциональной грамотности школьников является приоритетным направлением для системы общего образования. Решение этой задачи должно осуществляться учителями всех предметов учебного плана образовательной организации. Не является исключением и «Астрономия».

В статье рассматриваются особенности использования некоторых датчиков цифровой лаборатории «Релеон» в школьном курсе физики. Представлено четыре метода для измерения ускорения свободного падения с помощью данного цифрового комплекса с оценкой точности результата. Использованы датчики положения, движения, напряжения и осциллограф. Выявлены достоинства и недостатки цифровой лаборатории.

Ключевые слова: цифровая лаборатория, ускорение свободного падения, датчик напряжения, датчик положения, датчик движения, осциллограф.

Статья посвящена проблемам функциональной грамотности, особенностям её формирования при изучении физики. В обновленном федеральном образовательном стандарте основного общего образования функциональная компетентность входит в требования к результатам обучения. Следовательно, актуальна проблема выявления состояния сформированности функциональной, в том числе естественно-научной, грамотности и определение направлений коррекции образовательного процесса для обеспечения реализации требований к результату.

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты педагогики отношений как самостоятельной области научно-методологического познания и как междисциплинарной метатехнологии педагогических взаимодействий. Выделены проблемные моменты формирования и развития межличностных отношений, описаны прикладные универсальные компетенции будущих профессионалов в сфере культурно-досуговой деятельности.

В статье акцентируется внимание на использовании дидактических средств (слайд-программа, словарь-раз- говорник) при реализации междисциплинарных связей в ходе опытно-экспериментальной работы по форми- рованию готовности к выполнению служебно-боевых задач у будущих офицеров Росгвардии в экстремальных ситуациях.

Ключевые слова: профессиональная деятельность, экстремальные ситуации, междисциплинарные связи, слайд-программа, образовательная среда.

Тема статьи обусловлена требованиями политики государства и поиском новых технологий в формировании патриотизма у медиаторов-переводчиков средствами иностранного языка. Последствиями глобализации явилось снижение культурного уровня молодых людей и патриотических умонастроений. В связи с санкциями европейских и недружественных РФ стран не будут приниматься во внимание медиаторы-переводчики европейских языков и разрешение конфликтов на международном уровне.

Статья посвящена проблеме отбора содержания профильных дисциплин в процессе допрофессиональной пе- дагогической подготовки школьников. Целью исследования является проектирование и апробация содержания курса «Введение в профессию». Материалы и методы исследования — анализ содержания программ профиль- ных педагогических классов, наблюдение, анализ творческих работ и беседы с обучающимися. Результаты ис- следования представлены через концепцию курса «Введение в профессию», апробируемого на базе специали- зированного педагогического класса Гимназии № 13 имени Э.

Исследователи постоянно предпринимают попытки определить требования, которым должен соответствовать современный учебник иностранного языка, и предлагают студентам вузов новые форматы учебных материалов. Это подвергает сомнению позицию учебника как основного образовательного ресурса. В статье рассматриваются традиционные характеристики учебника, а также те, которые определяются современными требованиями к учебным материалам.

В статье рассматриваются особенности формирования профессиональных компетенций студентов в рамках дисциплины «Теории и технологии начального литературного образования». Особое внимание уделяется использованию деловой игры в подготовке будущих учителей начальных классов. Актуальность исследования продиктована его практико-ориентированным характером, подробным описанием применения активных методов в профессиональной педагогической подготовке.

В статье актуализируется проблема формирования ключевых универсальных учебных действий и метапредметных умений с помощью технологии геймификации в процессе математической подготовки школьников. Цель статьи — представить модель проектирования и методические особенности цифрового образовательного ресурса (ЦОР) геймификации для учащихся 5–6 классов, дидактическим ядром которого являются диалоговые метапредметные задания как средство развития метапредметных умений; проанализировать опыт внедрения ЦОР в процесс обучения математике в пятых классах.