Исследователи постоянно предпринимают попытки определить требования, которым должен соответствовать современный учебник иностранного языка, и предлагают студентам вузов новые форматы учебных материалов. Это подвергает сомнению позицию учебника как основного образовательного ресурса. В статье рассматриваются традиционные характеристики учебника, а также те, которые определяются современными требованиями к учебным материалам.

В статье рассматриваются особенности формирования профессиональных компетенций студентов в рамках дисциплины «Теории и технологии начального литературного образования». Особое внимание уделяется использованию деловой игры в подготовке будущих учителей начальных классов. Актуальность исследования продиктована его практико-ориентированным характером, подробным описанием применения активных методов в профессиональной педагогической подготовке.

В статье актуализируется проблема формирования ключевых универсальных учебных действий и метапредметных умений с помощью технологии геймификации в процессе математической подготовки школьников. Цель статьи — представить модель проектирования и методические особенности цифрового образовательного ресурса (ЦОР) геймификации для учащихся 5–6 классов, дидактическим ядром которого являются диалоговые метапредметные задания как средство развития метапредметных умений; проанализировать опыт внедрения ЦОР в процесс обучения математике в пятых классах.

Интеллектуальные состязания, проводимые в России, являются массовыми академическими мероприятиями, в которых ежегодно принимает участие несколько миллионов школьников с 4-го по 11-й классы. Среди 24 предметов всероссийской олимпиады школьников представлены и иностранные языки, в рамках проведения которых тестируются все виды речевой деятельности. В конкурсных испытаниях по английскому языку происходит интеграция различных видов деятельности и форматов заданий, направленная на развитие творческих способностей и критического мышления участников.

В данной статье обсуждаются вопросы социализации младших школьников в процессе проведения конкурса проектных работ. Цель работы заключается в показе многообразия способов социализации для вхождения в жизнь общества учащихся начальных классов. Рассматривается термин социализация под разными углами зре- ния.

Образовательный процесс XXI века отличается от педагогики XX века. Наиболее заметным явлением в настоя- щее время является интернетизация общества и проникновение цифровых технологий в образование. Нынешнее поколение учащихся известно как цифровое. Сегодняшнему ученику необходимы такие навыки, умения и способности, которые сделают его конкурентно способным на рынке труда, гибким и флексибильным в быстро меняющемся цифровом обществе.

У студентов педагогических вузов — будущих учителей — должно быть развито важное профессиональное умение — умение объяснять. У преподавателей имеется широкий спектр возможностей помочь студентам сформи-ровать и развить его. Одним из вариантов такой помощи является показ обучающимся наиболее распространенных способов объяснения и организация практического освоения этих способов.

В статье рассмотрены педагогические инструменты, эффективные для военно-патриотического воспитания мо- лодёжи. Инновационным подходом выступает геймификация как дидактическое средство включения подростков в тематику военно-патриотической активности современных российских школьников, курсантов, студентов. Ключевые слова: геймификация, военно-патриотическое воспитание, функции воспитания, педагогическая инновация.

В данной работе подробно описывается роль проектной деятельности школьников в повышении интереса к предмету, развитии таких качеств личности, как ответственность, трудолюбие, коллективизм, любознательность и эстетическое развитие. Выделены этапы осуществления работы при включении в образовательный процесс метода проектов. Подробно рассмотрены психологические особенности каждой стадии при организации рабо- ты и рекомендации по осуществлению педагогической деятельности.

В статье представлены размышления опытного педагога, посвященные смыслу и форме современного урока по истории. Рассуждая в духе школы «Диалога культур» и опираясь на многолетнюю практику, автор предлагает три модели урока, анализирует варианты поведения ученика и учителя в ходе занятия, дает советы по повышению его эффективности в современной школе.

Ключевые слова: урок, история, диалог культур, текст, моделирование, высказывание, сообщение, риторическая функция, коммуникативное событие.