№ 4 август 2013

Последние годы общее образование в России подвергается массированной атаке различных реформаторско-модернизационных процессов. Однако практически все эти изменения в жизнь общего образования входят с большим трудом. При этом многие из них «растворяются» во времени, бесследно исчезают. О них забывают, выдвигая новые реформаторские направления. Сказать, что это в какой-то мере содействует положительному развитию образования, было бы лукавством. А ведь подавляющее число «забытых» идей при их полной реализации было бы полезным.

Внедрение федерального образовательного стандарта начального общего образования осуществляется в региональной образовательной системе Новосибирской области уже три года. Этому предшествовала федеральная апробация нормативного документа, в которой приняла участие кафедра начального образования Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования. За истекший период профессорско-преподавательским составом кафедры накоплен ценный опыт.

В статье описаны основные проблемы и перспективы первого этапа реализации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, связанные с системой оценки. Рассмотрена готовность учителя, программ и условий к реализации требований стандарта к оцениванию достижений планируемых результатов. Представлены основные способы преодоления проблем реализации стандарта.

Ключевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт, планируемые результаты, критерии оценки, инструментарий контроля, инструментарий оценки.

Автор рассуждает, нужно ли в ходе духовно-нравственного воспитания ограничиваться только уроками по основам религиозных культур и светской этики. В соответствии с ФГОС и концепцией духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России духовно-нравственное воспитание в современном образовательном процессе должно осуществляться в ходе привлечения всех уроков и внеурочных занятий. Каждый предмет обладает уникальным, незаменимым ценностно-смысловым потенциалом, который может быть актуализирован и плодотворно задействован.

Преподаватели вуза хорошо знают, какие трудности испытывают абитуриенты, оказавшиеся на студенческой скамье. Это является следствием несогласованности и в содержании, и в методах, и в средствах обучения в школе и в вузе. Частичное решение изложенных проблемных позиций возможно за счет создания частных предметных практик, что, по сути, соответствует профильному обучению на старших ступенях обучения средней школы.

В статье представлено авторское описание четырех стратегий работы научного консультанта в общеобразовательной школе: примитивной, манипулятивной, мотивирующей и интегрирующей. Перечислены факторы, влияющие на формирование стратегий. Проанализированы возможности усиления конструктивного компонента во взаимодействии сторон.

Ключевые слова: учебно-исследовательская работа, метапредметная компетенция, научное консультирование, примитивная стратегия, манипулятивная стратегия, мотивирующая стратегия, интегрирующая стратегия.

Диагностика деятельности образовательных учреждений — это сочетание различных специализированных информационно-аналитических методов и технологий, которые в конечном итоге помогут выявить, исследовать и оценить причины проблем и их решить. В статье приводятся принципы работы и методы, ориентируясь на которые сотрудники управления образования и образовательного учреждения могут составить систему диагностической работы.

Ключевые слова: диагностика деятельности, методы организационной диагностики, образовательное учреждение, организационная патология.

В статье рассмотрены основные законодательные акты, нормативные документы и основополагающие понятия, касающиеся системы образования.

Ключевые слова: система образования, эффективность, качество образования.

Relationships management: an analysis of concepts

The basic laws, regulations and basic concepts related to the education system are presented in the article.

Keywords: the system of education, efficiency, quality of education.

Ключевые слова: ФГОС, инновационные преобразования, цель, задачи, мероприятия, ресурсы, конечный продукт, критерии оценки.