В данной статье автор описывает применение ряда принципов в обучении иностранному языку лингвистически одаренных школьников в современной системе дополнительного иноязычного образования, на основе которых строятся специальные программы обучения данной категории учащихся. Они способствуют развитию умений самостоятельно работать, активизации продуктивного абстрактного мышления и высших умственных процессов, активному использованию разнообразных форм предъявления и внедрения в практику результатов работы.

Изменения в современном обществе выдвигают задачи гуманитаризации учебно-воспитательного процесса и, соответственно, формирования гуманитарной культуры личности.

Авторы статьи в содержание гуманитарной культуры студента включают совокупность общечеловеческих идей, ценностных ориентаций, творческих способов профессиональной деятельности, сформированных гуманитарных качеств; компетентностный подход считают методологической основой формирования гуманитарной культуры студентов в процессе обучения иностранному языку.

В статье рассмотрен процесс обучения младших школьников, стратегии обучения и получения результатов обучения в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. Авторы рассматривают метапредметные результаты и возможности использования проектного метода и обучения в сотрудничестве, в качестве новых образовательных подходов, которые направлены на улучшение результатов обучения.

В статье обоснована необходимость использования словаря синонимов и антонимов при обучении младших школьников русскому языку. Главная цель статьи состоит в определении основных методических принципов работы с этим словарем, что является условием формирования и развития речи учеников младших классов. Предлагаются виды упражнений и заданий при работе с данным словарем, учитывающие возрастные и психологические особенности младших школьников.

Ключевые слова: словарь, синоним, антоним, методика работы со словарем, типы заданий и упражнений.

Статья посвящена осмыслению складывающейся коммуникативной парадигмы образования: авторы выделяют основания и принципы преподавания языков в режиме формирования коммуникативной личности. В рамках инновационного гуманитарного пространства приоритеты современных технологий видятся в развитии конвергентных стратегий общения и формировании поликультурной образовательной среды.

В статье речь идет о принципах триязычия, обучения второму иностранному языку, а именно немецкому после английского и родного языка. Эта проблема стала актуальной в связи с началом реализации ФГОС основной школы, в котором говорится об обязательном обучении второму иностранному языку.

В статье рассматривается проблема использования аутентичных учебников по дисциплине «Иностранный язык» в специализированных школах в системе дополнительного образования. В соответствии с «Концепцией развития дополнительного образования детей» обучение иностранному языку в условиях дополнительного образования происходит по своим программам, которые в определенной степени дополняют государственный стандарт средней школы.

В статье рассматривается многоаспектная проблема культурной идентичности учащихся в процессе овладения иностранным языком. Статья содержит анализ понятия «третья культура», а также изучение процесса культурного самоопределения среди учащихся, изучающих английский язык. В исследовании используются результаты опроса, проведенного среди российских студентов.