В статье рассматриваются такие понятия, как среда с условиями самоорганизации, структурная деятельность человека, синергический подход. Анализируется роль чувственных форм познания геометрических закономерностей построения вещественных моделей окружающего мира и аналитико-синтетической деятельности конструирования в создании образовательной среды, обладающей полнотой экзистенции и благотворными условиями для самоорганизации детей.

В статье рассмотрены возможности обращения к сюжету сказки как методу, создающему условия культурной и имманентной детерминации в развитии личности. Методологический и теоретический аспект проблемы представлен базовыми положениями о влиянии сказки на формирование мотивационно-ценностной сферы личности, на социализацию и адаптацию личности, расширение границ индивидуального опыта. Представлена технология создания развивающей сказки, направленной адресно с целью конкретных психолого-педагогических воздействий.

В статье рассматривается один из интерактивных методов, используемый педагогом при преподавании предметов технология и ОБЖ. Прослеживается использование метода при последовательном изучении материала с 5-го по 11 классы. Метод является универсальным, использование метода возможно на других предметах. Первоначально его применение было направлено на проведение занятий для контроля полученных знаний.

В статье представлен опыт эффективного сетевого взаимодействия через привлечение интеллектуальных ресурсов успешных общеобразовательных организаций региона для методического сопровождения школ с устойчиво низкими образовательными результатами, направленного на повышение качества образования и улучшение условий образовательного процесса. Рассматриваются функции и полномочия муниципальной методической службы, как организатора и координатора межшкольного партнерства образовательных организаций Новосибирского района.

Статья посвящена результативности партнерства модели сетевого взаимодействия в региональном проекте «Внедрение модели системы управления качеством образования в общеобразовательных учреждениях Новосибирской области» по направлению: «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях». Руководителям школ был предложен алгоритм эффективного управления — процесс управления по результатам.

Статья посвящена стратегии формирования слаженной команды для создания эффективной модели управления качеством образования в школе с устойчиво низкими результатами в рамках регионального проекта «Внедрение модели системы управления качеством образования в общеобразовательных учреждениях Новосибирской области» по направлению: «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях».

В статье рассматриваются особенности экспериментального задания основного государственного экзамена по физике и его проверки. Анализируются критерии оценивания экспериментальных заданий. Выделены типы экспериментальных заданий, проведено сравнение критериев для различных типов этих заданий. Результаты анализа представлены в форме таблиц. Предложены формулировки, конкретизирующие и дополняющие критерии оценивания.

Для развития инженерного образования в настоящее время в школах открыты специализированные классы инженерно-технологического направления. Авторы рассматривают проблему подготовки специалистов инженерно-технологического профиля на базе общего среднего образования, анализируют значимость организации инженерно-технологических классов, целесообразность профориентации учащихся среднего школьного возраста, роль школьных курсов в мотивации выбора профессии, ставится проблема выявления одаренных учащихся.

В статье представлен опыт авторов по разработке, апробации и реализации проектов межпредметных образовательных модулей. Работа осуществлялась на базе Образовательного центра «Сириус» города Сочи, в котором реализуются профильные образовательные программы по одному из трех направлений: «Спорт», «Искусство», «Наука». Кратко описаны принципы и общие подходы к формированию образовательных программ, в том числе с использованием интегративного подхода.

Младший школьный возраст (6–11 лет) — один из важнейших периодов в жизни человека. В это время происходит первичная социализация, становление личности, начало формирования самооценки, формирование основных черт личности и качеств. На формирование и развитие личности ребенка влияет множество факторов: физиологические и психические особенности, особенности окружающей среды, социальное окружение. Физиологические особенности ребенка влияют на его поведение, мышление, потребности.