Цель статьи — представить проблемный анализ параметров коммуникативной, лингвострановедческой и социокультурной компетенций личности обучающихся в условиях внеурочной деятельности. С позиций персонализации иноязычного образования, предусматривающего усиление практико-ориентированной составляющей процесса обучения иностранным языкам и его направленности на развитие, внеурочная работа как раз и может выступить в качестве предмета исследования в аспекте сохранения национальной и региональной самобытности.

Актуализирована проблема готовности преподавателей образовательных организаций к результативной профессиональной деятельности в новых социально-экономических условиях с позиций андрогогического и акмеологического подходов. Подчеркнуто, что преподаватель, являясь ключевой фигурой в реализации инновационной системы образования, должен рассматриваться прежде всего как личность, ориентированная на общечеловеческие гуманистические ценности.

Цель статьи — найти вариант преодоления одного из аспектов проблемы психологии личности — кризисного ментально-чувственного состояния современного человека в результате его взаимодействия с окружающей действительностью. Для достижения этой цели ставится две задачи: во-первых, проанализировать характер существующего предельного и болезненного состояния человеческой психики; во-вторых, предложить и рассмотреть один из возможных вариантов преодоления подобного состояния.

Статья посвящена актуальной проблеме разработки программы развития общеобразовательной организации с учетом целей и задач Национального проекта «Образование». Основное внимание автор акцентирует на необходимости приведения программы развития в соответствие с требованиями законодательства РФ и стратегических документов системы общего образования.

Статья посвящена одной из эффективных технологий обучения студентов онлайн-обучению. Рассмотрен педагогический потенциал применения онлайн-обучения в вузе.

В статье рассматриваются теоретические аспекты проблемы понимания обучающимися учебного материала, решение которой возможно только при комплексном подходе. Процесс обучения должен быть построен на технологической основе, а главными целями обучения должны быть приобретения обучающимися умений действовать и формирование способов действий. Ведущим средством при этом оказывается деятельность по решению задач.

В статье исследуется структура педагогических технологий, их характеристики, источники и элементы. Автор утверждает, что сами идеи педагогических технологий, как и разработка их содержания и классификации, явились ответом на потребность общества в четко заданном результате происхождения и необходимости многократного повторения одних и тех же действий, как разными педагогами, так и с разными обучающимися. Также в ходе исследования изучена классификация педагогических технологий исходя из их инструментально значимых и сущностных свойств.

В данной статье представлены результаты критического анализа источниковедческих и историографических параметров гуманитарного знания с позиций компетентностного подхода к формированию социально значимой позиции личности современного педагога. Обосновывается необходимость культивирования в пространстве дополнительного профессионального образования системы гуманитарных практик, которые открывают современному учителю-гуманитарию горизонты культурного общения с участниками образовательного процесса.

В статье рассматривается актуальное направление повышения уровня финансовой грамотности и развитие финансово-экономической компетентности населения. Предметом исследования в статье является процесс подготовки сельских педагогов финансовой грамотности как условие повышения уровня финансового образования населения РФ. Анализ проблемы показал, что недостаточно исследован вопрос формирования готовности педагогов к реализации программ финансовой грамотности и методике проведения культурно-просветительской работы с населением.

В статье обоснованы подходы к организации профориентационной работы, связанной с проблемой формирования таких метапрофессиональных качеств личности обучающихся и студентов, как «мобильность», «креативность», «способность к саморазвитию», к анализу и рефлексии своих профессиональных намерений и достижений, личностных качеств, увязанных с требованиями рынка труда, кардинальными изменениями в мире профессий и появлением новых профессий, «профессий будущего», ориентированных на усложнение и комплексность деятельности высококвалифицированных специалистов.