Актуализирована проблема готовности преподавателей образовательных организаций к результативной профессиональной деятельности в новых социально-экономических условиях с позиций андрогогического и акмеологического подходов. Подчеркнуто, что преподаватель, являясь ключевой фигурой в реализации инновационной системы образования, должен рассматриваться прежде всего как личность, ориентированная на общечеловеческие гуманистические ценности.

Цель статьи — найти вариант преодоления одного из аспектов проблемы психологии личности — кризисного ментально-чувственного состояния современного человека в результате его взаимодействия с окружающей действительностью. Для достижения этой цели ставится две задачи: во-первых, проанализировать характер существующего предельного и болезненного состояния человеческой психики; во-вторых, предложить и рассмотреть один из возможных вариантов преодоления подобного состояния.

Статья посвящена актуальной проблеме разработки программы развития общеобразовательной организации с учетом целей и задач Национального проекта «Образование». Основное внимание автор акцентирует на необходимости приведения программы развития в соответствие с требованиями законодательства РФ и стратегических документов системы общего образования.

Статья посвящена одной из эффективных технологий обучения студентов онлайн-обучению. Рассмотрен педагогический потенциал применения онлайн-обучения в вузе.

В статье рассматриваются теоретические аспекты проблемы понимания обучающимися учебного материала, решение которой возможно только при комплексном подходе. Процесс обучения должен быть построен на технологической основе, а главными целями обучения должны быть приобретения обучающимися умений действовать и формирование способов действий. Ведущим средством при этом оказывается деятельность по решению задач.

В статье исследуется структура педагогических технологий, их характеристики, источники и элементы. Автор утверждает, что сами идеи педагогических технологий, как и разработка их содержания и классификации, явились ответом на потребность общества в четко заданном результате происхождения и необходимости многократного повторения одних и тех же действий, как разными педагогами, так и с разными обучающимися. Также в ходе исследования изучена классификация педагогических технологий исходя из их инструментально значимых и сущностных свойств.

Статья посвящена проблеме обобщения и представления опыта педагогов в области воспитания растущего человека. Цель публикации — раскрыть ценностно-смысловую основу воспитательной деятельности учителя, классного руководителя, подчеркнуть приоритет чуткого, осмысленного, неформального отношения педагога к своим воспитанникам. Основные задачи: акцентировать внимание на целостной природе профессионального опыта в области воспитания, необходимости его системного анализа без утраты индивидуальной авторской позиции педагога.

Актуальность использования социальных проектов в процессе профессиональной подготовки обусловлена тем, что активное взаимодействие в режимах «студент–социальная среда», «студент–преподаватель», «студент–студент», в коллективных и индивидуальных социальных проектах дает возможность каждому студенту развивать системное и критическое мышление, умение работать в команде и выступать в качестве лидера, развивать коммуникативные навыки и межкультурное взаимодействие.

Вопросы подготовки ярких, самобытных, творческих учителей для средней и высшей школы по-прежнему остаются актуальными. Педагоги, методисты, преподаватели разрабатывают и успешно внедряют в учебный процесс различные подходы, технологии, методы и приемы, направленные на повышение качества подготовки выпускников педагогических университетов, на соответствие их профессиональных и личностных качеств быстро меняющимся требованиям времени. Эти действия приносят свои плоды.

В статье обсуждается проблема подготовленности выпускников средних школ в нашей стране к продолжению обучения в вузе. Приведено сравнение действующих федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и документов, регламентирующие итоговую государственную аттестацию выпускников с федеральными государственными стандартами высшего образования третьего поколения.