В социальной философии феномен философии фиксируется в понятиях формы общественного сознания, духовной деятельности и практически-духовного освоения мира. Эти понятия неэквивалентны, так как сознание не содержит материально-практических компонентов. Духовная деятельность противоположна практической деятельности. Поскольку практическая деятельность опосредствована духовной деятельностью (как неспециализированной, так и специализированной), то более конкретно она может быть представлена как практически-духовная деятельность.

В статье рассматриваются философско-методологические основания национальной идентичности как многоуровневого социально-культурного феномена — в национально-государственном, национально-этническом и национально-региональном аспектах. Феномен «диалога культур» представлен как в социально-групповом, так и в индивидуально-личностном измерениях. Философское осмысление «диалога культур», обмена традиционными и иными действующими ценностями в условиях глобального мира актуализировано нарастающими вызовами и угрозами современной информационной цивилизации.

В статье рассматриваются историко-философские и философско-образовательные аспекты гражданской идентичности в контексте реализации требований ФГОС. Автором предпринята попытка проанализировать структуру гражданской идентичности, выявить сущностные компоненты, составляющие основу данного феномена и понятия. Осмысливаются взгляды философов разных эпох, затрагивавших в своих трудах гражданскую проблематику.

В статье анализируется историко-культурный стандарт (составная часть «Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории»). На примере одного из «трудных вопросов» истории России, обозначенных в Концепции, — «Исторический выбор Александра Невского», — пока-зана роль источниковедения и историографии в формировании единого научного и образовательного пространства в РФ.

В данной статье автор вводит в оборот термин «коренной перелом военного самосознания» для исследования значительных сдвигов в состоянии национального самосознания СССР во время Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. Ранее анализировался кризис национального самосознания России, выраженный в форме раскола и гражданских конфликтов. Этот кризис породил кризис военного самосознания, который являлся системной причиной поражений русской и советской армии в ряде войн XIX и XX веков.

Кризис современного педагогического познания определяют противоречия между действительностью и очевидностью, не учитывающей полноту действительности жизни. Цель исследования — выявить противоречия современного педагогического познания. Автором установлено формально-логическое противоречие, являющееся следствием одностороннего познания объекта исследования (человека как целого); также выявлено диалектическое противоречие между двумя реально существующими сторонами, которые взаимно обусловливают друг друга внутри единого объекта.

Статья посвящена осмыслению складывающейся коммуникативной парадигмы образования: авторы выделяют основания и принципы преподавания языков в режиме формирования коммуникативной личности. В рамках инновационного гуманитарного пространства приоритеты современных технологий видятся в развитии конвергентных стратегий общения и формировании поликультурной образовательной среды.

В статье речь идет о принципах триязычия, обучения второму иностранному языку, а именно немецкому после английского и родного языка. Эта проблема стала актуальной в связи с началом реализации ФГОС основной школы, в котором говорится об обязательном обучении второму иностранному языку.

В статье рассматривается проблема использования аутентичных учебников по дисциплине «Иностранный язык» в специализированных школах в системе дополнительного образования. В соответствии с «Концепцией развития дополнительного образования детей» обучение иностранному языку в условиях дополнительного образования происходит по своим программам, которые в определенной степени дополняют государственный стандарт средней школы.

В статье рассматривается многоаспектная проблема культурной идентичности учащихся в процессе овладения иностранным языком. Статья содержит анализ понятия «третья культура», а также изучение процесса культурного самоопределения среди учащихся, изучающих английский язык. В исследовании используются результаты опроса, проведенного среди российских студентов.