Установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников общеобразовательного учреждения (ООУ) требованиям государственных образовательных стандартов (ГОС) является одной из важнейших задач аттестационной экспертизы. Согласно действующему Положению о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений, для этого аттестационная комиссия вправе использовать любой из следующих способов:

Когда мы осуществляем рефлексию образования как сферы общественной жизнедеятельности или рассматриваем метатеоретический уровень теории педагогики, мы видим возможность преодоления ряда опасностей в развитии образования в контексте цивилизационного процесса. Так, философско-онтологический подход к проблеме вскрывает реальную опасность отрыва образования от конкретных проблем жизни, в первую очередь от социальных и политических отношений.

Образование примечательно тем, что в этой области исключительно все являются специалистами. Все могут его анализировать, критиковать, давать советы. Так же, как и в области медицины, но в системе образования — особенно. И в этом его одна из сложностей. Известные педагоги, ученые говорят, что если бы система образования была локализована от социума, развивалась бы в замкнутом пространстве, может быть, что-то толковое и вышло бы из него со временем. А так, очень плохо, когда вся страна, все люди начинают критиковать, давать советы и т.д.

Обращение правительства к идее модернизации российской школы в конечном счете было обусловлено его стремлением подвести некий фундамент под «строительство» буржуазного общества в России после развала Советского Союза. Так родилась концепция модернизации российского образования до 2010 года. Инициаторы преобразований не случайно избегали использовать понятие «реформа» применительно к школе, ибо к этому времени в обществе уже достаточно прочно укоренилось негативное отношение к этому термину.

Современный этап развития общества поставил перед российской системой образования целый ряд принципиально новых проблем (обусловленных политическими, социально-экономическими, мировоззренческими и другими факторами), среди которых особо выделены необходимость повышения качества и доступности образования, создание оптимальных, в экономическом плане, образовательных систем, усиление связи между разными уровнями образования, интеграции в мировое научно-образовательное пространство.

В наши дни в системе образования РФ все более широкую распространенность приобретают комплексно-интегрированные модели организации целостного учебно-воспитательного процесса. По своей глубинной сути они не всегда являются действительно комплексными и действительно интегрированными. Не всегда они в реальном своем воплощении обеспечивают взаимосвязь процесса обучения и воспитательного процесса, не всегда действительно ориентированы на целостное развитие личности, максимально полное раскрытие всех ее потенциальных сил и способностей.

После распада СССР в России одним из самых модных стало слово Lмодернизация¦. Кто только не примеривался к нему! Сначала историки, переписывавшие в духе Lновых требований¦ прошлое нашей страны и нашего народа. Они пошли так далеко, что даже создали Lтеорию модернизации¦. Как побочный эффект этой работы ў дети стали знать историю своей страны хуже, чем их родители. Вероятно, это временное явление: не зря же Ной сорок лет водил свой народ по пустыне. У нас еще 28 лет в запасе.

Борьба за право во всех гранях и ипостасях этого трудного дела включает ряд составляющих, которые охватывают, наряду с юридической наукой и юридическим образованием, также общее правовое просвещение, а еще более - реальное состояние права и законности в стране, состояние культуры и гражданственности. Все "рецепты", которые могут способствовать оптимистическому развитию человеческого общества, а в этой связи - борьбе за право, достигнут цели только тогда, когда это воистину святое дело станет своего рода сверхзадачей - делом всех и каждого в обществе. С.С.

Появление курса <Православная культура> и попытки его введения в учебные планы государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений вызвали неоднозначную реакцию общественности.

Русская Православная Церковь настойчиво ставит вопрос о введении в средних учебных заведениях предмета <Основы православной культуры>.

На современном этапе реформирования российской школы все большее внимание уделяется информатизации начального образования. Причин тому несколько.

Во-первых, существует социальный заказ, связанный с потребностью в инициативных, способных к самообучению, обладающих высокой информационно-коммуникационной компетенцией выпускниках школы.