В статье рассматривается проблема конфликтогенности социального компонента образовательной среды вуза как пространства, в котором происходит взаимодействие субъектов высшей школы. Подчеркивается, что межличностные конфликты между студентами и преподавателями не только сопровождаются трансформациями ценностно-смысловой структуры сознания, а также морально-нравственного и деятельностного аспектов личности участников конфликта, но и оказывают негативное влияние на морально-психологический климат вузовской среды, что и определяет актуальность проведенного исследования.

В статье анализируются противоречия узкой специализации ученых, общность и противоречия между наукой и идеологией, которые служат для легитимации власти. Показаны упрощенные, линейные воззрения политиков как причины нарастания конфликта цивилизаций внутри развития европейской культуры, подмена науки научностью в применении к общественным процессам. Критикуются механистические принципы развития общества и науки, обращается внимание на нелинейный характер современного развития и что апология детерминизма в общественных науках является ошибочной позицией.

В последнее десятилетие использование исторической политики российской правящей элитой для решения насущных проблем сделало историческую память предметом исследований. На историю заграничного похода русской армии 1813–1814 гг. власть и общество обращали внимание во времена социальных изменений, активной внешнеполитической деятельности (например, проведение параллелей между военными действиями в 1945 г. и 1813 г. в середине ХХ в.), что привело к разным оценкам и трансформации памяти об этом событии в обществе.

В статье описаны некоторые характеристики профессионально-ориентированного курса «Математический аппарат для построения компьютерных сетей». Даны рекомендации по созданию профессионально-прикладных задач с точки зрения отбора профессионально значимой информации, а также поставлен ряд вопросов, возникающих в процессе создания подобного рода задач. В статье проведен анализ потенциала использования метода математического моделирования в формировании умений и навыков у обучающихся, необходимых в их будущей профессиональной деятельности.

В статье описан ход исследования, доказывающий актуальность разработки и использования технология формирования профессиональной готовности будущего организатора работы с молодежью к реализации системы досуговой деятельности. Автор рассматривает исследуемый процесс в опоре на работы И. Г. Алмазовой, А. К. Марковой, Л. А. Новиковой, Н. Я. Чернышкиной, в которых рассматриваются содержательные особенности профессиональной социализации, формирования профессиональных качеств, вопросы базовой подготовки (на разных образовательных уровнях) будущего организатора работы с молодежью; Е. А.

В данной статье автор исследования описывает структуру и содержание модели и технологии формирования гуманитарной культуры лингвистически одаренных школьников в процессе обучения школьников иностранному языку (ИЯ) в системе дополнительного иноязычного образования, которые были разработаны на основе концепции. Модель состоит из четырех взаимосвязанных блоков: концептуального, теоретического, диагностического и технологического. Технология представлена содержательной, процессуальной и результативной характеристиками.

В статье предлагается модель формирования готовности учителя к преподаванию дискуссионных вопросов исторической науки, фокусирующая внимание на профессиональных потребностях учителя, на его педагогических затруднениях, на способах диагностики при проектировании образовательного процесса и при анализе его эффективности в организации дополнительного профессионального образования, на профессиональной готовности учителя к преподаванию дискуссионных вопросов исторической науки по окончании обучения.

Проблема оценки и развития профессиональной направленности будущих педагогов приобретает особую актуальность в условиях реформирования педагогического образования. При этом статистические данные показывают ее низкий уровень. На основе анализа основных подходов данное понятие рассматривается как интегративное качество личности, проявляющееся как избирательно-позитивное отношение будущих педагогов к профессиональной деятельности; как система представлений о профессии; как готовность к педагогической деятельности.

Рассматриваются проблемы обучения в высшей школе, связанные с переходом на двухуровневую систему высшего образования (бакалавриат, магистратура): организация самостоятельной работы студента, сокращение сроков практики и обучения в целом, отмена государственного итогового экзамена.